تا دانش: سال سرمایه گذاری برای تولید
 
مطالب
 
امیدواریم مطالب و محصولات ارزشمندی در اختیار شما عزیزان قرار داده باشیم.

search

روشهای مختلف ارزشیابی

توضیحات کوتاه:

روشهای مختلف ارزشیابی پیشرفت تحصیلی:اغلب معلمان از ارزشیابی برداشتی محدود به انواع آزمون‎های کتبی و سوالات امتحانی دارند در صورتی که بسیاری از ارزشگذاری‎ها‎ی ...

توضیحات:

روشهای مختلف ارزشیابی پیشرفت تحصیلی:
اغلب معلمان از ارزشیابی برداشتی محدود به انواع آزمون‎های کتبی و سوالات امتحانی دارند در صورتی که بسیاری از ارزشگذاری‎ها‎ی معلمان بر اساس مشاهده فعالیت‎هایی است که شاگردان در درون مدرسه انجام می‌دهند همه ارزشیابی‎هایی هستند که بر مشاهدات رفتار شاگردان در درون مدرسه و موقعیت‎های آموزشی استوار هستند.
روش‎های ارزشیابی :
معلم می‌تواند از مجموع روش‎های زیر یا آزمون‎های ترکیب شده (آ زمون‎های موقعیتی)استفاده کند.
1.ارزشیابی از طریق مشاهده:
الف )مشاهده از لحاظ تعمق و دقت
ب)مشاهده از لحاظ خارجی یا داخلی بودن
ج)مشاهده از لحاظ موقعیت
 د)مشاهده مستقیم وغیر مستقیم
محاسن روش مشاهده :
   1.  دارای زمان نامعین است پس می‌تواند نشان دهنده فعالیت‎های طبیعی شاگردان باشد.
   2. تفاوتهای فردی را مد نظر قرار می‌دهد.
   3.عدم آگاهی  ارزشیابی شونده برای جلوگیری از رفتارهای تصنعی
   4. قابلیت اجرایی برای همه گروه‎های آموزشی و سنی
محدودیت‎های روش مشاهده :
   1.به سبب دقت و هوشیاری مداوم ارزشیابی کننده این روش خسته کننده است.
   2.چون مستلزم صرف وقت است پس امکان بررسی دقیق و همه جانبه وجود ندارد.
   3. امکان ایجاد موقعیت مناسب برای همه شاگردان فراهم نیست.
   4.یکسان نبودن کیفیت برداشت و تغییر و تفسیر یک رفتار
   5.امکان باز شناختن یک رفتار در رفتارهای ترکیبی ممکن نیست.
2.ارزشیابی از طریق انجام دادن کار :
و قتی تغییرات ایجاد شده در شاگرد درحیطه روانی– حرکتی باشد از ارزشیابی از طریق انجام کار استفاده میشود.
محدودیت‎های روش انجام کار :
   1. بسیاری از ابعاد ذهنی و روانی شاگرد قابل سنجش نیست.
   2. نوع تعبیر و تفسیر نتایج برای معلمان مختلف،متفاوت است.
   3. حالات عمومی و شخصیت آزماینده در نتایج ارزشیابی اثر می‌گذارد.
3. ارزشیابی از طریق آزمون شفاهی :
در ارزشیابی از طریق آزمون شفاهی پرسش و پاسخ هر دو به صورت شفاهی انجام می‌گیرد مانند مصاحبه و در صورتی که سوالات آن اندیشیده و مبتنی بر محتوای آموزشی و از قبل تهیه شده باشد و دور از هرگونه اغراض شخصی و ارفاق باشد می‌تواند بسیار مفید  ودارای ارزش و اعتبار علمی باشد.
محاسن روش ارزشیابی شفاهی :
1. دارای ارزش تشخیص قوی است و می‌توان به علت اشتباهات شاگردان پی برد.
2.چون این روش دارای باز خوردی فوری است پس به تشویق و تقویت انگیزش و یادگیری شاگرد کمک می‌کند.
3. در این روش می‌توان مهارت‎های شاگردان را در رویارویی با با واقعیت‎ها به دقت سنجید.
4.در تقویت قدرت بیان و استدلال شاگردان و اظهار نظر در حضور جمع و معلم مفید است.
5. روش مناسبی برای  شاگردان دوره آمادگی و سال‎های اول دبستان است که هنوز قدرت آزمون کتبی را ندارند.
محدودیت‎های روش ارزشیابی شفاهی :
1.واهمه دانش آموزان از گفتن آنچه می‌دانند به علت نقص بیان
2.این روش به علت صرف وقت زیاد خسته کننده است و این خستگی تاثیر منفی روی دقت آزمایش دارد.
3. چون مشاهده و ثبت پاسخ‎ها در حین پاسخ دادن دشوار است پس شاید بی دقتی و نظر شخصی وارد جریان ارزشیابی گردد.
4. در مقایسه از نظر عینیت و اعتبار، ارزشیابی شفاهی نسبت به ارزشیابی‎های کتبی که شامل نوعی اثر دائم رفتار ارزشیابی شونده است،مزایای کمتری دارد.
4.ارزشیابی از طریق آزمون کتبی
آزمون‎هایی که شاگرد باید به آنها کتبا پاسخ گوید تا معلم بتواند با بررسی آنها شاگردانش را دقیق تر بشناسد. بیش از دویست نمونه آزمون در کتاب فرهنگ آزمون‎ها مطرح شده است.
آزمون پیشرفت تحصیلی به دو قسمت کلی تقسیم می‌شود:
1. آزمون‎های میزان شده
2. ازمون‎های معلم ساخته
تفاوت‎های آزمون میزان شده و آزمون معلم ساخته :
      1. آزمون‎های میزان شده در مقایسه با آزمون‎های معلم ساخته به زمان وتخصص بیشتر نیاز دارد
     2. حاصل و نتایج آزمون‎های میزان شده مشخص و قطعی و قابل بررسی مجدداست و تابع نظر شخصی و نیست ولی آزمون معلم ممکن است دارای چنین ویژگی‎هایی نباشد.
3. از آزمون‎های میزان شده برای مقایسه میزان پیشرفت شاگردان مناطق مختلف استفاده می‌شود در صورتی که آزمون‎های معلم ساخته چون با توجه به محتوا و هدف‎های ویژه دروس خاصی تهیه می‌شوند برای این منظور خیلی مفید نیستند.
    4. آزمون‎های میزان شده به وجود داده‎های هنجاری اشاره دارد که برای معنی دار کردن نمرات آزمون هنجارهای لازم را تهیه می‌کنند در صورتی که در آزمون‎های معلم ساخته به دلیل عدم مقایسه بین گروه‎های شاگردان نیازی به هنجار و هنجار یابی ندارد.
    5. آزمون‎های میزان شده صورت علمی دارند و درباره گروه‎های مختلف سنی و تحصیلی مورد استفاده قرار می‌گیرند و بر اساس ملاک و معیار‎های علمی میزان می‌شوند پس دارای قدرت اجرایی،پیش بینی و تشخیص کافی هستند در صورتی که آزمون‎های معلم ساخته چنین خصایصی ندارند.
تنظیم طرح و جدول دو بعدی ارزشیابی:
 پیش نویس آزمون باید در قالب دو بعد زیر نوشته شود و در کنار یکدیگر قرار گیرد :
 1. تعریف هدف‎های مورد نظر در ارزشیابی
2. مشخص کردن دقیق محتوا
انواع سوال در آزمون معلم ساخته :
      1. آزمون عینی :
      انواع آزمون عینی :
1. پرسش‎های چند گزینه‎ای (مثل سوال‎های چهار گزینه‎ای )
2. پرسش‎های صحیح و غلط
3. پرسش‎های جور کردنی
4. پرسش‎های کامل کردنی
5. پرسش‎های کوتاه پاسخ
2. آزمون‎های انشایی یا تشریحی :
رایج‌ترین نوع آزمون‎های معلم ساخته‎اند و برای اندازه گیری سطوح بالای هدف‎های آموزشی در حیطه شناختی مانند تحلیل،ترکیب و قضاوت ارزشیابی بسیار مفیدند.
محدودیت‎های آزمون انشایی یا تشریحی :
1. دخالت مصحح در تصحیح آزمون و کاستن از دقت و عینیت نمرات
2. وقت گیر بودن تصحیح اوراق
3. ممکن است شاگرد به علت ضعف نگارش نتواند آنچه را می‌داند به رو شنی بیان کند.
4. امکان سنجش در بسیاری زمینه‎ها مانند سرعت انتقال و انتخاب،آمادگی ذهنی و... نیست

تلخیص از، مهارتهای آموزشی و پرورشی ( روشها و فنون تدریس) - حسن شعبانی
سایر اطلاعات:
کد مطلب: t2cdc
وضعیت مطلب: فعال
گروه اصلی: آموزشی     زیرگروه: تعلیم و تربیت

دفعات بازدید: 33     محبوبیت: 5   (کمترین=0 و بیشترین=5)    تعداد شرکت کننده در نظر سنجی مجبوبیت: 
تاریخ ثبت: 1402/5/30 ب.ظ 7:03:29


لینک صفحه ی مطلب: https://tadanesh.ir/t?c=t2cdc


هم گروهی ها
image
ما می‌خواهیم با مفاهیم یادگیری، تفاوت مفهوم یادگیری و عملکرد، عوامل مؤثر در یادگیری و نظریه‎های معروف یادگیری آشنا شویم.  الف:تعریف یادگیریمهارتهای خاصی ...


image
در این مطلب می‌خواهیم محتوای آموزشی را تعریف کنیم، آن را تحلیل کنیم، مراحل تحلیل محتوا را شرح دهیم، اصول تهیه و تنظیم آن را توضیح دهیم، وسایل آموزشی را تعریف و ...


image
تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی:  در تحلیل و تعیین نظام  ارزشیابی باید عمده فعالیت خود را بر (( بازده )) فعالیت آموزشی متمرکز کنیم  در این روند ، دو مسئله  ...


image
ارزشیابی پایانی(تراکمی): در پایان هر دوره آموزشی و برای تعیین مقدار آموخته‌های شاگردان در طول یک دوره آموزشی به منظور نمره دادن و صدور گواهینامه یا قضاوت درباره ...


image
تعریف تدریس:از تدریس، همانند یادگیری، تعریف‌های متعددی ارائه شده است. بعضی تدریس را " بیان صریح معلم درباره آنچه باید یاد گرفته شود " می‌دانند و گروهی دیگر تدریس ...


image
جان دیویی :هدف به منزله روشی است برای دگرگون ساختن موقعیت موجود،هدف شایسته هدفی است که با توجه به اوضاع و احوال موجود اتخاذ شود و هدف،مرحله نهایی یک سلسله فعالیت ...


image
تحلیل آموزشی:تحلیل آموزشی فرایندی است که از طریق آن هدف نهایی آموزشی به وظایف یا اعمالی که شاگرد باید انجام دهد یا معلومات و مهارت‌هایی که پس از اجرای آموزش باید ...


image
در تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی باید عمده فعالیت خود را بر ((بازده)) فعالیت آموزشی متمرکز کنیم. در این روند، دو مسئله  اساسی باید مورد توجه قرار گیرد:1)ارزیابی بازده ...


image
عوامل موثر در تدریس:    الگوی تدریس چیست؟-      الگوی تدریس چارچوب ویژه‌ای است که عناصر مهم تدریس در روند ان قابل مطالعه است.-      شناخت و اگاهی از عناصر مهم تدریس ...


image
یادگیری بر اساس الگوهای مختلفی حاصل می‌شود.شناخت الگوهای یاد گیری شما را در تدوین هدفهای آموزشی و انتخاب روشهای تدریس یاری خواهد کرد. در این مطلب، شما با انواع ...